<h3>Miksi valita vertaisarviointi?</h3>
Vertaisarvioinnin tarkoituksena on, että vertaiset (siis esimerkiksi saman kurssin opiskelijat) arvioivat ja antavat palautetta toistensa tekemistä töistä.
Opiskelijoiden antamaa palautetta voidaan käyttää lukuisilla erilaisilla tavoilla, esimerkiksi tukemaan opettajan antamaa <a href="https://fi.wikipedia.org/wiki/Arviointi#Formatiivinen_arviointi" title="Formatiivinen_arviointi">formatiivista palautetta</a> tai osana kurssin <a href="https://fi.wikipedia.org/wiki/Arviointi#Summatiivinen_arviointi" title="Summatiivinen_arviointi">summatiivista arviointia</a> tai jonkinlaisena näiden kahden yhdistelmänä. Opettaja voi ottaa erilaisia rooleja vertaisarvioinnin tukemiseen, esimerkiksi moderoimalla opiskelijoiden toisilleen antamaa palautetta.
 <img src="/images/shutterstock_1892185096.jpg" alt="Opiskelijat työskentelevät yhdessä" >
Vertaisarviointi on tehokas tapa innostaa ja aktivoida opiskelijoita, tarjoamalla heille mahdollisuuksia osallistua enemmän kurssin arviointiin. Vertaisten arvioiminen rohkaisee syvällisempään aihealueen ymmärtämiseen, pinnallisemman ymmärryksen sijasta, mihin vain erilaisten tehtävien tekeminen helposti rohkaisee. Vertaisarvioinnin osana opiskelijat saattavat myös törmätä uudenlaisiin tapoihin lähestyä heille muuten tuttuja ongelmia.
Vertaisarvioinnin rooli opetuksessa ei siis tulisi olla vain opiskelijoiden osaamistason määrittäminen, vaan sitä voidaan käyttää myös opiskelijoiden oppimisprosessin tukena.

<h3>Vertaisarvioinnin hyötyjä</h3>
Vertaisarviointia on toteutettu onnistuneesti lukuisissa eri-ikäisissä opiskelijaryhmissä ala-asteikäisistä lähtien (Topping 2009).
<img src="/images/shutterstock_1904756518.jpg" alt="Opettaja opettaa luokkaa">
Näitä etuja ovat muun muassa:
<ul>
<li>Useat tutkimukset ovat havainneet parantuneita tai vähintään yhtä hyviä tuloksia opetuksessa, jossa vertaisarviointia toteutettiin (Topping 2009).
<ul>
<li>Jopa yksinkertaisella kvantitatiivisella palautteella on havaittu positiivisia vaikutuksia opiskelijoiden arvosanoihin (Topping 1998).</li>
</ul>
</li>
<li>Vertaisarvioinnissa opiskelijoilla on mahdollisuus saada paljon runsaammin palautetta, kuin jos vain opettaja tarkastaisi opiskelijoiden töitä.
<ul>
<li>Palautteen määrällä on havaittu olevan lukuisia hyödyllisiä vaikutuksia oppimiseen, kuten virheiden tai väärinkäsityksen aikaisempi huomaaminen (Lin, Liu ja Yuan, 2001).</li>
</ul>
</li>
<li>Vaihtelun ja vuorovaikutuksen tuominen opiskeluun (Topping 1998).</li>
<li>Vertaisarvioinnin hyötyjä on havaittu niin arvioijan, kuin arvioitavan roolissa olevissa opiskelijoissa (Guo 2017 ja Topping 1998).
<ul>
<li>Arvioijan roolissa oleva opiskelija joutuu esimerkiksi selventämään, etsimään virheitä ja poikkeamia ideaalisesta vastauksesta arvioimastaan työstä, ja tätä kautta saavuttamaan syvemmän ymmärryksen opiskelemastaan materiaalista (Guo 2017).</li>
<li>Arvioitavan roolissa oleva opiskelija joutuu kohtaamaan saamansa palautteen. Tämä sisältää esimerkiksi palautteen analysointia, arviointia ja vertailua muuhun opiskelijan saamaan palautteeseen (Guo 2017).</li>
</ul>
</li>
<li>Palautteen saaminen myös opettaa opiskelijoille sosiaalisia taitoja palautteen vastaanottamiseen ja antamiseen liittyen (Guo 2017).</li>
<li>Opiskelijoiden suora osallistuminen oppimisprosessiin, mikä voi lisätä opiskelijoiden motivaatiota ja vastuun ottamista omasta oppimisestaan (Topping 1998 ja Tsai 2008).</li>
</ul>
<blockquote>
Topping, Keith J (1998). "Peer Assessment between students in Colleges and Universities"
Topping, Keith J (2009). "Peer Assessment"
Lin, Sunny SJ, Eric Zhi-Feng Liu ja Shyan-Ming Yuan (2001). Web-based peer assessment: feedback for students with various thinking-styles
Guo, Xiuyan (2017). Effect of Quality Characteristics of Peer Rater on the Reliability and Validity of Peer Assessment
Tseng, Sheng-Chau ja Chin-Chung Tsai (2007). On-line peer assessment and the role of the peer feedback: A study of high school computer course
</blockquote>

<h3>Miten toteuttaa vertaisarviointia?</h3>
Vertaisarvioinnin toteuttaminen käytännössä voi kuitenkin osoittautua haasteelliseksi. Esimerkiksi anonymiteetin takaaminen vertaisarvioitavien välillä siihen suunnitelmattomalla järjestelmällä voi olla joko suuri ylimääräinen työmäärä opettajalle, tai pahimmassa tapauksessa vaarantaa vertaisarvioinnin laadun.
Käytettävän järjestelmän tulisi olla myös mahdollisimman yksinkertainen ja helppokäyttöinen opiskelijan näkökulmasta, kannustaen opiskelijoita käyttämään aikaa ja vaivaa vertaisarviointien laatimiseen.
Vertais.fi sivustolla olemme ottaneet nämä kaikki, ja useat muut seikat huomioon, jotta vertaisarvioinnin toteuttaminen opetuksen osana onnistuisi mahdollisimman helposti ja tehokkaasti.
Opiskelijat käyttävät sivulla tehtävien tekemiseen abitista tuttua kaavaeditoria (johon opiskelija voi myös liittää kuvankaappauksia liitepöydän kautta) , mutta opettaja voi halutessaan myös sallia liitetiedotojen lisäämisen tehtäviin.
<img style="float:left; max-width:250px; min-width:initial" src="/images/logo.png" alt="vertais.fi logo, kirkkaan vihreä omena" >